OSEN-QX中小學(xué)科普氣象觀(guān)測站 校園環(huán)境氣象監測儀的詳細資料

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  現有傳統校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀(guān)測站的方式建設，相當于當地氣象局的一個(gè)下屬地面氣象觀(guān)測站，是一個(gè)“技術(shù)型"和“工作型"的場(chǎng)地，而不像一個(gè)“科普型"的平臺。

  新時(shí)期校園氣象站應當成一個(gè)“科普型"的育人平臺?！靶@科普氣象站"應當成為滿(mǎn)足地理教學(xué)的實(shí)際需要，提高青少年學(xué)生的科技意識，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學(xué)生的課余生活，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，進(jìn)行地理科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行氣象防災減災、安全防范、災害自救的科普教育及技能培訓，進(jìn)行應對氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。

  在調查中發(fā)現，已建成的校園氣象站嚴重缺乏經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的地理輔導教師，這也成為制約校園氣象站發(fā)展的原因之一。

  校園氣象站缺少社會(huì )化的建站機制。校園氣象站的建設和運行，需要大量的資金和人力。據國家氣象局公共氣象服務(wù)中心科普室2009年底的調查數據顯示，校園氣象站的建設與地域和經(jīng)濟發(fā)展狀況沒(méi)有多大關(guān)系，而是與政策扶持有關(guān)、與重視程度有關(guān)，目前僅有0.3%的中小學(xué)擁有科普氣象站。

  新型校園科普氣象站的概念模型概念模型：由政府在中小城市建“氣象科普館"，用市場(chǎng)化的方式在廣大中小學(xué)建“校園科普氣象站"，即“1個(gè)氣象科普館+n個(gè)校園科普氣象站"。

  “校園科普氣象站"歸具體學(xué)校管理。讓專(zhuān)業(yè)氣象科普技術(shù)公司負責建造。由地理教師任輔導教師，“氣象科普館"義務(wù)對本地區的“校園科普氣象站"做技術(shù)支持和科普輔導，義務(wù)對本地區的輔導教師進(jìn)行培訓。這種1+n的模式將會(huì )推動(dòng)課堂教學(xué)和氣象科普的發(fā)展。

  校園科普氣象站按小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分級建站，從硬件配置到科普內容應該體現出差異，各有偏重。每個(gè)校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀(guān)測站"室內和室外部分外，其教學(xué)和科普內容應當與課堂教學(xué)內容相銜接，與學(xué)生年齡段相適應進(jìn)行分級。

  科普氣象站借助外力，整合資源，拓展氣象科普教育外延?？梢匝垰庀缶?、教育局領(lǐng)導前來(lái)考察指導氣象科普教育工作，同時(shí)媒體聚焦報導能夠更好的宣傳校園氣象科普教育工作，提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)及完善教育設備種類(lèi)，豐富教學(xué)生活；另一方面可以提高學(xué)校在區、市、省的綜合考評成績(jì)，創(chuàng )建“氣象科普特色學(xué)校"。

中小學(xué)科普氣象觀(guān)測站 校園環(huán)境氣象監測儀

中小學(xué)科普氣象觀(guān)測站 校園環(huán)境氣象監測儀